Словарный Запас У Детей Среднего Возраста' title='Словарный Запас У Детей Среднего Возраста' />ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ. В настоящее время увеличивается количество детей и взрослых, у которых затруднены порождение высказывания, понимание текста, последовательное изложение содержания монолога, выражение своих мыслей через текстовое сообщение, что является следствием задержки развития лексической системы языка, так как появляются новые формы опосредованного общения. Богачев В.И. Основы Теории Меры. Все это очевидные факторы культурологической депривации . В условиях современной оптимизации науки и образования, общества предъявляет требования к коммуникативному развитию человека, поэтому возрастает нагрузка на образовательные учреждения, и перед педагогами встает задача развития и активизации словарного запаса детей. Владение лексикой родного языка отражается на уровне эстетического и эмоционального развития ребенка дошкольного возраста. Так, при пересказах и составлении своих рассказов ребенок старается использовать образные слова и выражения, усвоенные из художественных произведений. Ограниченный лексический запас, многократное использование слов с одинаковым лексическим значением делают речь детей аграмматичной и несвязной, бедной и стереотипной. Данный речевой симптом характерен для речи детей с общим недоразвитием речи III уровня, количество которых в настоящее время увеличивается, что связано, как отмечает Т. А. Ткаченко, с загрязнением экологической среды, ростом процента перинатальной патологии, родовых травм и послеродовых осложнений . Общее недоразвитое речи это различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к их звуковой и смысловой стороне . Словарный Запас У Детей Среднего Возраста' title='Словарный Запас У Детей Среднего Возраста' />В связной речи дети мало используют прилагательные, наречия, числительные, и сложные предлоги, не употребляют обобщающие слова, метафоры и эпитеты. Несформированность словарного запаса обусловливает ошибки в словоизменении и словообразовании, нарушения синтаксической структуры, связи слов в простых и сложных предложениях, незаконченность формирования звукопроизношения. Своеобразие речевого развития детей данной категории тормозит темп их интеллектуального развития. Глухова, Н. С. Жуковой, Е. М. Мастюковой, Т. А. Ткаченко, Т. В. Тумановой, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, С. А. Мироновой и др., является одной из важных задач коррекционно развивающей работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, так как именно старший дошкольный возраст является периодом быстрого развития словаря. В возрасте 56 лет быстро увеличивается номинативный и глагольный словарь, медленнее растет число прилагательных. Чем раньше произойдт коррекционное воздействие на неполноценную речь ребнка, тем успешнее будет его дальнейшее развитие и обучение в школе. С целью выявления наиболее эффективных методов формирования словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня нами был организован комплексный педагогический эксперимент. Словарный Запас У Детей Среднего Возраста' title='Словарный Запас У Детей Среднего Возраста' />Для диагностики уровня сформированности словарного запаса детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста использовались методики В. М. Акименко, Т. В. Тумановой, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, выявляющие объм пассивного и активного словаря, особенности семантической структуры слова. Результаты обследования показали, что большинство детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня имеют низкий исходный уровень сформированности словарного запаса 8. Уровни сформированности словарного запаса у детей. Словарный Запас У Детей Среднего Возраста' title='Словарный Запас У Детей Среднего Возраста' />У него выявились трудности выполнения трех диагностических заданий, незначительные трудности в подборе синонимов и антонимов, затруднения при актуализации нескольких слов к соответствующим тематических группам. Учитывая основные недостатки лексической стороны речи детей с общим недоразвитием речи III уровня, система коррекционной работы позволила решить следующие задачи. Под влиянием игры складываются сложные виды зрительного, звукового анализа и синтеза, сформированность которых является важной предпосылкой полноценного развития лексики. Без расширения словарного запаса невозможно совершенствование. А как вы думаете, какой средний словарный запас иностранного языка дает. Возьмите опять же детей они не учат никакую грамматику. В нашем исследовании дидактические упражнения и игры способствовали активизации и обогащению словарного запаса, развитию активной памяти, мышления и внимания к слову. Среди методов обогащения словаря нами использовались рассматривание игрушек, рассматривание картин с хорошо знакомым содержанием, дидактические игры, чтение художественных произведений, дидактические словарные упражнения. Данные методы использовались взаимосвязано. Для того чтобы игра была интереснее и дети были активны, логопед вводит игровое действие, например, тот, кто назовет 5 признаков зимы, кладет перед собой фишку. У победителя будет шесть фишек. Он получат приз. Сравнительный анализ уровней сформированности словарного запаса у детей экспериментальной группы в течение эксперимента . Эти дети подбирают слова, семантически соответствующие предложенным, употребляют в общении все части речи. У них отсутствуют трудности подбора синонимов и антонимов. Двое детей 3. 3  имеют средний уровень сформированности словаря, т. Наличие данной положительной динамики обусловлено систематичностью коррекционной работы, познавательной активностью детей, применением принципов комплексности, наглядности, единства диагностики и коррекции к формированию устной речи детей с общим недоразвитием речи III уровня. Таким образом, нами были выявлены специфические методы формирования словарного запаса детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и систематизированы игры для коррекционно педагогической работы, основанные на комплексном подходе. Развитие фонематического восприятия. Альбом дошкольника пособие для логопедов, воспитателей и родителей. М. ГНОМ и Д, 2. Модульная технология подготовки будущих педагогов к формированию и развитию монологической речи детей дошкольного возраста Материалы VII международной научно практической конференции. Педагогические науки.